Eleverne i 6.a har læst romanen: ”I år er alting anderledes” af Ina Bruhn. De skal nu skrive et ekstra kapitel til romanen ud fra følgende principper for procesorienteret skrivning:

 

·         Førskrivning

·         Skrivefase

·         Forbedringsfase

·         Offentliggørelse og læsning af teksten

·         Evaluering

 

Lærerens rolle vil primært være af vejledende og motiverende karakter.

 

Eleverne er de aktive og har en selvstændig rolle. Den stillede opgave kræver et produkt.

 

Gode råd til den, der modtager respons:

·         Vis at du er en aktiv lytter

·         Undgå at afbryde under responsen

·         Spørg, hvis du gerne vil have uddybet noget

·         Bed evt. om gode råd til forbedring af opgaven

 

Gode råd til den, der giver respons:

·         Husk på at der er arbejdet længe på opgaven

·         Nævn altid først det positive

·         Husk at evt. kritik skal være konstruktiv

·         Vær ikke tilbageholdende, hvis du synes, at opgaven har brug for evt. forbedringer

 

Eleverne begynder at skrive i skriftstørrelse 14, med 1½ linjeafstand og i skriften Arial. Desuden er stavekontrollen slået fra.

 

Selve skriveprocessen:

1.      Skriv først alt, hvad du kan.

2.      Find på en overskrift.
Overskriften skal skrives med fed skrift og have en større skriftstørrelse. Du kan enten bruge funktionen ’Formater’ eller værktøjslinjen.

3.      Slå stavekontrollen til under ’Funktioner’.
Stavekontrollen har både røde og grønne understregninger. De røde streger betyder, at ordet er stavet forkert eller er ukendt for computeren. De grønne streger betyder, at ordet er bøjet forkert eller en sproglig fejl.

4.      Respons.

5.      Sproget.
Hvis du bruger det samme ord mange gange, kan du finde andre forslag i synonym- ordbogen. Du markerer det ord, du ønsker udskiftet, derefter trykker du samtidig på shift og F7. Du kan også bruge ’Funktioner’.

6.      Læs teksten igennem, inden du afleverer den.

Evaluering:

·         Hvad fik du ud af forløbet?

·         Hvilke problemer havde du undervejs?

·         Fik du nok hjælp af læreren?

·         Kunne du bruge responsen?

·         Ris og ros til produktet.

 

Fordele ved at bruge IT i den procesorienterede skrivning:

·         Eleverne behøver kun at skrive teksten en gang.

·         Eleverne har lettere ved at redigere i teksten.

·         De har let adgang til ordbog og synonymordbog.

·         De bliver selv gjort opmærksom på evt. stavefejl eller andre sproglige fejl.

·         Deres produkt er med det samme læsbart. 

·         Eleverne kan arbejde med teksten over flere omgange.

·         Elever med mindre pæn håndskrift kan aflevere et flot produkt.

·         Ligeledes er det lettere for læreren at følge med i skriveprocessen, når tekstens tilblivelse kan følges på skærmen.

 

Hvad betyder det for vores rolle som lærer, at vi går fra at være katederlærer til at være vejleder? Kan IT fremme et sådan skifte?

Ved at gå fra katederlærer til vejleder bliver lærere udfordret i deres opfattelse af den traditionelle lærergerning. Men lærerens vejledning er målrettet den enkelte elev og kan derfor nemmere møde eleven på pågældendes niveau. Mulighederne for differentieret undervisning er større, når det er den enkelte elev, som er i fokus.

Det var tidligere nemmere at give en kollektiv gennemgang via tavleundervisning, derfor kan lærere føle et tidspres - kan man nu nå at give alle elever en kvalificeret vejledning? Men elevernes udbytte af den individuelle vejledning skulle gerne opveje dette pres.


IT kan være med til at fremme dialogen mellem læreren og den enkelte elev, da læreren er nødt til at opsøge elevens arbejdsplads og rette opmærksomheden mod elevens produkt. Ligeledes giver IT mulighed for at læreren kan modtage produkter elektronisk og give en løbende respons.